Istraživanje u Hrvatskoj: Većina nastavnika i učenika koristi VI, ali bez potpunog razumevanja

Ukupno 94 odsto nastavnika i skoro 60 odsto učenika u Hrvatskoj koristi alate veštačke inteligencije (VI), ali značajan deo njih još uvek nije siguran kako ovi sistemi funkcionišu, pokazuju rezultati nacionalnog istraživanja objavljenog povodom Dana bezbednijeg interneta.

Istraživanje „Razumevanje i korišćenje veštačke inteligencije” Udruženja saradnika u učenju sprovedeno je među 2.514 učenika i 399 nastavnika iz osnovnih i srednjih škola širom Hrvatske, prenosi Hina.

Skoro 69 odsto nastavnika ponekad ili često koristi alate veštačke inteligencije, a više od 80 odsto njih tvrdi da razume način na koji VI donosi odluke. Međutim, više od trećine nastavnika se i dalje oseća nesigurno, što, prema udruženju, ukazuje na potrebu za sistematskim obrazovanjem i jasnim pedagoškim smernicama.

Skoro 36 odsto nastavnika i 42 odsto učenika u Hrvatskoj zauzima neutralan stav prema sopstvenom razumevanju VI, dok 26 odsto učenika nije sigurno u njenom korišćenju, navodi agencija.

Nastavnici navode da bi im konkretni primeri dobre prakse i institucionalna podrška pomogli da bezbednije i kvalitetnije integrišu veštačku inteligenciju u nastavu.

Istraživanje takođe pokazuje da su nastavnici i učenici svesni rizika. Čak 95 odsto nastavnika i 80,6 odsto učenika prepoznaje mogućnost netačnih ili pristrasnih informacija, dok više od 70 odsto smatra da je provera podataka neophodna.

Među nastavnicima, 86 odsto želi da sazna više o bezbednoj i odgovornoj upotrebi veštačke inteligencije, dok 53 odsto učenika pokazuje interesovanje za dodatno učenje.

Istraživanje je pokazalo da upotreba veštačke inteligencije među učenicima ima jasnu vezu sa uzrastom – stariji učenici češće koriste VI alate i pokazuju veće samopouzdanje u njihovoj upotrebi, dok mlađi učenici češće zauzimaju neutralan stav ili se ne osećaju samouvereno.

Rezultati ankete u Hrvatskoj takođe pokazuju da učenici starijih razreda već prepoznaju upotrebu veštačke inteligencije u rešavanju školskih zadataka i projekata, ali da im i dalje nedostaju uputstva o tome kako da ove alate koriste odgovorno i etički, navodi Hina.