Доктори, ласте и бизарне песмице

Поједини уџбеници врве од грешака. Тако у школској књизи "Језик и изражавање 3" за трећи разред осмолетке, у издању "Народне књиге", на страни 13, објашњава се "шта реченице све могу", па се кроз "песмицу" наводи: "Пашћу с ногу, то реченице све могу". Таквих бизарних песмица има двадесетак. Али нису то и једине бесмислице, упозорила је Јасмина Московљевић-Поповић, доцент на Катедри за општу лингвистику београдског Филолошког факултета. Она је, између осталог, указала и на поглавље, односно, рубрику из истог уџбеника: "Појмови и термини".

Ту се, рецимо, може прочитати да је "ред речи у српском језику обичан (граматички) када је: именица + глагол; обрнути ред речи јесте: глагол на првом месту, па именица. Прво се назива везани ред речи. Друго је невезани ред речи". Према Јасмининим речима, грешака тог типа има тридесетак!

Ово је заправо била једна од тема на јучерашњем скупу посвећеном системским проблемима у уџбеницима за млађе основце. У организацији Института за психологију, на београдском Филозофском факултету стручњаци су приказали резултате пројекта "Квалитет уџбеника за ниже разреде основне школе". Њих седамнаесторо је радило на пројекту, односно анализирало уџбенике за српски језик, математику, свет око нас, познавање природе и друштва и енглески језик. Реализацију пројекта је финансијски подржао Фонд за отворено друштво, а Институт за психологију је позвао стручњаке, односно формирао стручне тимове. Кроз уводна излагања и својеврсне радионице за српски језик и природне науке јуче се дискутовало о садржају ђачких књига и приручника за наставнике, компоновању градива, обимности, дизајну... Споменуто је и то да заправо просветнe власти "пуштају" у школе уџбенике који су чак пуни материјалних грешака.

Анализирани су тако уџбеници за српски језик намењени основцима од првог до трећег разреда. И то оне школске књиге које су објавили Завод за уџбенике, Народна књига, Креативни центар, Клет и Едука. Најлошије оцене добили су Народна књига и Завод, а нешто боље су прошли Креативни центар и Клет.

Једна од примедаба јесте и та што су се издавачи "чврсто везали за традиционалну концепцију писмености". У томе, како се чуло, предњачи Завод, али ни остали издавачи нису много другачији. Готово да је у уџбеницима занемарена идеја савременог схватања писмености. Описмењавање за 21. век значи да се дете оспособи за успешно и ефикасно споразумевање и функционисање у одговарајућем културном контексту. Уз то, наравно, треба да научи да чита, пише, да зна граматику, правопис, као и канон књижевних дела и да стекне способност адекватне употребе речи и реченица.

– Мада смо анализирали уџбенике за такозване реформисане разреде, односно измењене и осавремењене наставне планове, уочили смо да и у наставним плановима преовладава традиционални поглед на писменост. А уџбеници наравно прате наставне планове. И то је сигурно један од разлога због којих у уџбеницима није довољно заступљен концепт нове писмености. Ученици стичу довољно знања из књижевно-културног наслеђа. Нуде им се и нека знања из граматике, али су ускраћени за читав низ елемената потребних за успешну комуникацију у 21. веку – сматра Јасмина Московљевић-Поповић.

Она је, рецимо, указала на то да ученици пишу о пролећу, зими, ластама, али да се не може наћи ниједан њихов текст о томе шта се догађа у ординацији, како се, рецимо, разговара са доктором. Не уче како лекару да опишу тегобе које осећају. У школи им се не говори о томе да другачије треба да се обрате лекару, другачије професору, новинару, шалтерском службенику. Наставници им не указују ни на важност форме у којој се порука износи. Те поруке су ретке и у уџбеницима "готово успутне".

Према речима др Дијане Плут, психолога са Института за психологију, добро је то што је уџбеничка понуда за ученике нижих разреда сада богатија, јер више издавача ради школске књиге. Тако учитељи сада бирају књигу по којој лакше раде са децом.

– А у читанкама сада има мање промашених задатака (налога) – нагласила је Дијана Плут.

На скупу је указано и на недостатке уџбеника за предмете свет око нас и познавање природе и друштва. Уочено је, између осталог, да у појединим областима ти уџбеници нису усаглашени са предвиђеним градивом и фондом часова. Неке лекције су толико скраћене, или их чак нема, а са друге стране предвиђено је да се на њих утроши 15 часова. То, наравно, упозорено је јуче, задаје проблеме учитељима.

--------------------------------------------------------------------------

Питон као белоушка

У једном од уџбеника, испод слике питона, написано је – белоушка. То је само једна од грешака на коју су јуче указали стручњаци, анализирајући школске уџбенике за предмете свет око нас и познавање природе и друштва.

Указано је да су доста лоше дефинисани и многи појмови. Понегде се чак и мешају појмови станишта, животних заједница и еко-система. У уџбеницима појединих издавача не каже се уопште због чега су ваздух, вода и земља потребни. Не прави се разлика између услова живота и за шта се све, рецимо, користи вода.